Archive for d’octubre 2017

HORT ESCOLAR

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L'hort és un dels nostres tresors.
Durant tot el mes d'octubre hem estat observant els nostres cultius, els que sembràrem i els que plantàrem: enciams, bledes, espinacs, carxofes, maduixes...
Hem realitzat un diari de camp setmanal i cada equip prenia nota dels canvis que observava en la seua parcel·la.






dilluns, 30 d’octubre del 2017
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VISITA AL CEACV

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VISITA AL CENTRE D'EDUCACIÓ AMBIENTAL DE SAGUNT



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L’alumnat de 5é i 6é vam eixir al Centre d’Educació Ambiental de la Comunitat Valenciana a Sagunt el divendres 20 d’octubre pel matí. Vam anar en bus.
L’objectiu era fomentar l’estima per la terra i els nostres cultius mediterranis, principalment les oliveres.
Quan hem aplegat, vam descansar per a esmorzar en un xicotet parc, on hi havien uns bancs .Primer ens han fet una xerrada sobre medi ambient i sostenibilitat, després anàrem a un camp d’oliveres, i vam fer una xicoteta collita d’olives.

La següent activitat va ser una degustació d’ olis de diferents sabors: a all, alfàbega ...
Continuarem passejant pel camp , veiérem un estany en què hi havien  granotes i molts parotets.
Per últim férem una yincana  per grups amb diferents proves.
A l’1 i mitja agafàrem l’autobús i ens vam tornar al col·legi.
A banda de les fotos podeu veure el següent vídeo de l'activitat. 
Text: Luna Chen 

Activitat:  Visita al Centre d'Educació ambiental de la Comunitat Valenciana 
divendres, 20 d’octubre del 2017
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Multitudinària manifestació en defensa de la llibertat educativa

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Varis mils de persones –30.000 segons fonts policials–, han defés este diumenge la “llibertat” dels pares d’elegir el centre educatiu dels seus fills i han reclamat a l’Administració autonòmica que “reconega” i “recolze econòmicament” la diversitat de proyectes educatius “per a que eixa llibertat siga real i possible”, en una concentració celebrada en la Plaça de la Mare de Deu de Valéncia i organitzada per Escoles Catòliques de la Comunitat Valenciana en colaboració en la Fundació Sant Vicent Màrtir Col·legis Diocesans.

Pares i mares, xiquets/es, professors/es  i representants polítics i sindicals del sector educatiu s’han reunit este migdia baix el lema ‘Concert pels concerts’ per a reivindicar la “llibertat d’ensenyança” en Valéncia i mostrar el seu rebuig a l’apany escolar per al curs 2016/2017.

Adaptació: Manolo Fernández
dimecres, 18 d’octubre del 2017
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ANEM A LA BIBLIOTECA

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Hui, 17 d'octubre al matí, hem anat a la biblioteca del barri, Roig de Corella. Tots i totes les persones de la clase de 6é.

Hem arribat a la classe i hem deixat les nostres coses, després hem fet una fila i hem eixit.

Quan hem arribat, l'encarregat de la biblioteca, ens han explicat com fer el tràmit del préstec dels llibres i ens ha donat el carnet de lector/a de la biblioteca.

I... A BUSCAR!

Havíem d'agafar un llibre de castellà i un altre de valencià obligatòriament.

Hem fet una cua per a fer el tràmit i quan hem acabat... a començar a llegir el llibre.


Jo crec que Ana, la nostra tutora, ha decidit fer esta eixida per a motivar-nos a llegir, a sentir els llibres de prop, i pense que ho aconseguit.


Text: María Fos

Activitat: Biblioteca Roig de Corella






dimarts, 17 d’octubre del 2017
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IGUALDAD EN LAS AULAS. CINCO FORMAS DE PERPETUAR EL MACHISMO EN LOS LIBROS DE TEXTO

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Diez años después de aprobarse la Ley de Igualdad, la mayoría de las editoriales sigue incumpliendo esta norma sin que ello tenga consecuencias. Ha habido avances, pero las expertas alertan de que son escasos, lentos y desiguales



Probablemente ya ha terminado de comprar o adquirir los libros de texto para este curso. Y puede que muchos sean ediciones nuevas en las que las editoriales han hecho un esfuerzo por ir incorporando retales de la coeducación o educación en igualdad. Una viñeta suprimida por aquí, un recuadro añadido por allá, alguna que otra científica o filósofa para evitar la sempiterna lista de figuras destacadas de las artes y las ciencias en las que solo aparecían señores de gesto adusto. Con o sin barba. Con o sin corbata. Pero siempre hombres.


Diez años después de que se aprobase la Ley de Igualdad, ni el Ministerio de Educación ni la mayoría de las comunidades autónomas parecen haberse tomado demasiado en serio la aplicación de una norma que debería haber obligado a las editoriales a modificar de manera sustancial los manuales con los que educamos a nuestros hijos. Una política de laissez-faire que hace que las editoriales incumplan de manera flagrante la ley sin que ello tenga más consecuencia que la perpetuación de estereotipos sexistas.


Para constatar si de verdad ha habido cambios y cuán sustanciales son, les invitamos a revisar los libros de texto con ‘perspectiva de género’. Aquí tiene algunas pistas sobre cómo detectar el sexismo más o menos soterrado que sigue transmitiéndose a través de los manuales escolares:


1. El fenómeno de las ‘mujeres invisibles’


No están. Las mujeres y sus logros a menudo no figuran en los libros de texto. El recuento realizado por Moreno en uno de los libros de de literatura universal de 1º de Bachillerato utilizados en su colegio de Gijón arrojó que contenía 157 autores masculinos y tan sólo referenciaba a siete autoras que ocupaban en total 61 líneas de texto.


La invisibilidad de las mujeres en los manuales escolares de la ESO ha sido ampliamente estudiado por la catedrática Ana López Navajas de la Universidad de Valencia, que lleva nueve años elaborando una amplísima base de datos donde se recoge la aportación de las mujeres a lo largo de la historia. Según el trabajo de esta investigadora, las referencias a mujeres en los libros de texto de secundaria es de apenas el 7%, cifra que disminuye hasta el 5% o al 1% en materias como las ciencias o las tecnologías, respectivamente.


"Las mujeres han hecho muchísimas cosas a lo largo de la historia a pesar de las dificultades, pero raramente han permanecido en los textos escritos", afirma López Navajas. "En la actualidad se ha documentado una gran cantidad de sus logros, pero éstos siguen brillando por su ausencia en los materiales escolares", añade.


Un informe publicado recientemente en la revista Science indica que las niñas aprenden a subestimar las capacidades de su propio género a los seis años. La edad en la que empieza la formación obligatoria en mucho países. La falta de referentes y los estereotipos de género hacen que se alejen de las actividades consideradas para los "muy muy listos". Según la investigadora de la Universidad de Illinois que realizó el estudio, “nuestra sociedad tiende a asociar la genialidad más con los hombres que con las mujeres y esta idea aleja a las mujeres de trabajos en los que se percibe que es necesaria esta capacidad”.


Un video creado por Microsoft para el día Internacional de la Mujer, pide a niñas que nombren a científicos conocidos. Ninguna tiene problemas para nombrar varios hombres inventores. Pero cuando se les pregunta específicamente por mujeres científicas, ninguna puede responder. Este desconocimiento es extrapolable a distintos países y culturas, puesto que la huella de las mujeres no está presente ni en la educación, ni en la sociedad. Han sido invisibilizadas. El vídeo concluye rindiendo homenaje a varias científicas. La falta de referentes es asociado por muchas expertas a la baja elección de carreras científicas y técnicas por parte de las adolescentes.



2. Los estereotipos


Si la aparición o no de las mujeres en las distintas materias es importante, la forma en la que lo hacen no lo es menos. Marian Moreno, que no utiliza libros de texto en sus clases, promueve que sus alumnos analicen libros de texto para despertar el pensamiento crítico y aprender a analizarlos con perspectiva de género. "No se trata de que no haya mujeres matemáticas. No va de eso. Es muy obvio que no las va a haber. Lo que les pido a mis alumnos es que analicen los enunciados de los problemas de un libro de matemáticas de 3º de la ESO que se usa en mi instituto".


El resultado fue que en los enunciados, las mujeres principalmente van de compras. Junto a amas de casa, las mujeres son también, aunque en menor medida: viajeras, madres, vendedoras, azafatas, voluntarias y recibidoras de bombones. No hay una sola arquitecta, ingeniera o cantante de rock. "Las mujeres, según el libro, tenemos una acción dentro de la sociedad actual my pobre o incluso paupérrima. Tanto que todo lo que hacemos, o no lo cobramos o lo cobramos poco", comenta Moreno.


Por el contrario, los hombres son muy activos: son atletas, tenistas, montan en bicicleta, tienen profesiones como jardineros, camioneros, electricistas, granjeros, herreros, pintores, arquitectos, financieros, profesores, cocineros… Aportan muchísimo a la humanidad.


Aunque ha disminuido gracias a las presiones sociales, este tipo de visión estereotipada se dan en casi todas las asignaturas. Uno de los libros que Moreno pone como ejemplo, lo hace explicando las oraciones copulativas, el polisíndeton y raya lo grotesco con el ejemplo que explica que la copulativa negativa admite el polisíndeton: "Él no cocina, ni se ocupa de la casa, ni atiende a los niños".


Ejemplos de estereotipos sexistas en libro de lengua


3. El sexismo linguístico.


Se trata del uso discriminatorio del lenguaje por razón de sexo. El uso del masculino como genérico es, probablemente, el más común. Según Carmen Ruiz Repullo, investigadora y asesora en materia de género que asesora a Anaya en esta materia, "el lenguaje sexista oculta, excluye, subordina y desvaloriza". Entre las formas que adopta este sexismo en el lenguaje, la experta destaca algunas figuras como el 'salto semántico' , que consiste en iniciar un discurso utilizando el género masculino como si se refiriese a ‘hombres y mujeres’ cuando en realidad solo se está refiriendo a varones. Un ejemplo tipo: “La característica fundamental de la cultura griega es el concepto de la libertad del hombre” (olvidando que la mujer en la Griega clásica no tenía derecho a voto).


Otra modalidad de sexismo lingüístico muy extendida consiste en considerar a la mujer como un ser pasivo: "a las mujeres les fue concedido el voto en 1931", en lugar de "las mujeres lograron el derecho al voto en 1931". La primera frase otorga a las mujeres un papel pasivo, desestimando su lucha por obtener este logro.


4. La información falsa o sesgada


La editorial Santillana tuvo que retirar un libro para alumnos de 4º de la ESO en el que se aseguraba que "Los movimientos feministas radicales defienden la confrontación entre los sexos. [...]” y “defienden el lesbianismo como la mejor opción sexual para las mujeres". Más de 10.000 firmas en la plataforma Change.org presionaron a la editorial que aseguró que desde la aprobación de la LOMCE este contenido ya no se publica, sin embargo la protesta se produjo el curso pasado.


Feminismo radical
Otro caso sonado fue el del libro de Economía de la Editorial Almadraba que culpaba a la mujer del aumento del desempleo afirmando que: "la incorporación de la mujer al mundo laboral ha incrementado considerablemente la oferta de trabajo disponible". Un enunciado que claramente identifica el empleo como algo propiedad del varón, que es arrebatado por las mujeres que pretenden acceder a él.

Las mujeres tienen la culpa del desempleo
Otro libro de Biología de 3º de la Eso, afirma que la heterosexualidad es la forma más saludable de sexualidad y que no es comparable a la homosexualidad en términos de salud, dejando abierta la puerta a entender que esta última no es saludable, aunque no se expliquen los motivos. El manual afirma, además que la heterosexualidad es el entorno más óptimo para la educación de los hijos. 

Libro de 3º de la Eso afirma que la heterosexualidad es la forma más sana de sexualidad.
5. Imágenes que perpetúan roles
 Aunque el lenguaje que se utilice sea inclusivo, el sexismo se perpetúan en muchas ocasiones a través de la imágenes que se escogen para ilustrar. Niños y hombres activos frente a niñas o mujeres en roles tradicionalmente femeninos, como madres, limpiadoras, amas de casa, etc. Las imágenes, sobre todo en los materiales escolares de las primeras etapas de la formación, cuando los escolares aún no leen, constituyen una poderosa arma con la que los niños y niñas  configuran su visión del mundo y el papel que juegan en él.
"Vamos bien, pero muy despacio", señala la profesora Marian Moreno. "La culpa no es de las editoriales, sino de la Administración, que no debería permitir que entrara en los colegios ningún material que no cumpla con la ley. Las editoriales tienen, en todo caso, una obligación ética y social que deberían cumplir".

14/10/2017 23:01 Marisa Kohan 
Diario Público
diumenge, 15 d’octubre del 2017
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L'OCEANOGRÀFIC APROFITA L'ANIVERSARI DE LA MARINA DE VALÈNCIA PER A CONSCIENCIAR SOBRE L'ESTAT DE MARS I OCEANS

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La Fundació també parlarà dels cetacis i tortugues que arriben a les platges valencianes





La Fundació Oceanogràfic disposarà de dues zones d'exposició.. FUNDACIÓ OCEANOGRÀFIC
La Fundació Oceanogràfic disposarà de dues zones d'exposició. © FUNDACIÓ OCEANOGRÀFIC


L'Oceanogràfic va celebrar al setembre el desé aniversari de la Marina de València.
Donà a conéixer la seua campanya de conscienciació contra la contaminació dels mars i oceans per plàstics. També parlà dels cetacis i tortugues que s'encallen a les platges valencianes.
La Fundació Oceanogràfic disposà de dues zones d'exposició. La primera oferí tallers educatius enfocats a la cura i protecció del medi marí, així com un taller de reciclatge.
Els experts del recinte marí explicaren com funciona la Xarxa d'Encallaments, (Formada per la Universitat de València, la Conselleria de Medi Ambient i l'Oceanogràfic) i com s'ha d'actuar en cas de trobar un animal en la platja.
La segona zona exhibí una instal·lació que representa, d'una banda, una platja natural, en la qual es podran trobar els elements naturals que hi ha en condicions normals, com ara boles de posidònia, algues, petxines o ous d'animals. D'altra banda, es mostrà un litoral contaminat per l'impacte humà.
L'equip d'educació de l'Oceanogràfic realitzà a més exposicions enfocades a la cura de les costes, la importància del reciclatge i l'impacte que l'acció humana té en el medi marí.
Joanna Calonge
Font :  Diarilaveu (14/09/2017)
dimarts, 10 d’octubre del 2017
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APADRINAMOS UN PERRO

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El curso pasado  montamos una Cooperativa escolar : TOT[E]S A UNA. fue como un sueño.

Nos dio muchas alegrías y el 6 de octubre se ha hecho realidad otro de nuestros sueños: Apadrinar un perro de la SVPAP.
divendres, 6 d’octubre del 2017
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JA SOM ACÍ

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Andrés , va quedar finalista en la presentació del  logo del  nostre periòdic..

El diseny de Ricardo, es va imposar a la fi i va ser qui guanyà.
dilluns, 2 d’octubre del 2017
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QUI SOM

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Hola:

Amb molta il·lusió comencem l'aventura d'escriure un periòdic.

L'any passat constituïrem una Cooperativa escolar i per a obtindre beneficis econòmics, entre altres activitats, vam fer una revista.

Si vos apeteix podeu llegir-la, ara mateix. Així que enguany hem pensat que podíem fer un periòdic escolar, en format de blog, i ací estem.

Som un grup de 12 xiques i 15 xics de 11 i 12 anys i cursem 6é d'EP al Col·legi Fernando de los Ríos de Valencia.

Enguany volem fer moltes activitats i utilitzarem entre altres el periódic per a fer difusió de les que considerem més interesants.

Esperem que vos agrade el que anem a escriure..

Una salutació ben cordial a tots i totes els/les nostres lectors/es.



diumenge, 1 d’octubre del 2017
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